3.2.3. Типологические особенности реакций срочной адаптации студенток, обучающихся ио различным образовательным программам

Тесные корреляционные зависимости между психофизиологическими и вегетативными показателями в процессе умственной работы делают право­мерным изучение роли типологических особенностей в вегетативном обеспе­чении реакций срочной адаптации.

С этой целью был осуществлен дисперсионный анализ в одно- и двух- факторио.м вариантах с использованием программ ANOVA. В качестве иста-

висимых факторов были избраны тип асимметрии полушарий и тин вегета­тивной регуляции. Асимметрию полушарий оценивали по величине коэффи­циента асимметрии. Если показатель КА составлял более 5% по модулю, то тип асимметрии определяли как левополушарный в случае положительных значений КА или правополушарный при наличии отрицательного значения КЛ. В то случае, когда КА находился в пределах ±5%, представители этой

* группы были отнесены к сбалансированному типу взаимоотношения полу­шарий.

* Тип вегетативной регуляции определяли ио величине среднего квадра­тичного отклонения (SKO) динамическою ряда кардиоинтервалов. SKO яв­ляется устойчивой характеристикой, отражающей тонус парасимпатического отдела вегетативной нервной системы. При анализе величины SKO с приме­нением центильного метода были выделены 3 тина вегетативной регуляции.

• нергическому варианту регуляции. В ходе анализа использовались суммар­ные показатели студенток всех курсов каждой из групп.

• Из дисперсионного анализа были исключены варианты, при которых имели место значимые корреляционные связи между показателями, обра­зующими дисперсионные комплексы. В ходе последующей опенки однофак­торных комплексов было установлено, что в группе 1 имеется отчеідиван за­висимость между типом вегетативной регуляции и числом правильно решен­ных задач. Иллюстрация этой зависимости представлена на рис. 29.

Если студентки есгесівешіонаучного профиля с пормоергическим ва­риантом вегетативной реіуляции демонстрируют более высокий уровень эф­фективности работы, то адренергический вариант регуляции характеризує гея менее выраженной эффективностью работы при умственной нагрузке.

Current effect: F(2, 105)=3.4057, p=, 03689 Effective hypothesis decomposition Vertica! bars denote 0.95 confidence intervals

Тип регуляции

Рис. 29. Зависимость числа решенных задач от тина вегетативной реф­ляции студенток группы 1.

ОЧРЗ - общее количество решенных задач; а - адренергический, ch - холинергический, п - нормоері ичсекий гип регуляции.

Студенікам, обучающимся ио программе «Русский язык и литература», также была свойственна зависимость между тином регуляции и эффективно­стью работы. На рис. 30 показано, что студентки с адренергическим вариан­том регуляции имеют более низкие показатели эффективности работы ио сравнению с лицами нормосргнчсского и особенно холинергического типов. Студентки гуманитарного направления (группа 2) с преобладанием парасим­патических влияний на ритм сердца оказываются наиболее успешными с точки фения эффективности работы при тестирующей умственной наїрузке.

Таким образом, принадлежность к адренергическому варианту вегета­тивной реіуляцни студенток, обучающихся по специальностям «Биолоіия и химия» и «Русский язык и литература», определяет более низкую эффектив­ность работы в условиях предъявления тестирующей умственной нагрузки. Лица с холинергическим и нормосргнчсским вариантами рефляции более успешно справляются с тестовыми задачами при умственной нагрузке.

Current effect F(2. 131J-5.7S31, p=.00386 Effective hypothesis decomposition

Vertical tars dencte 0,35 confidence mterva s

8.5

8.0

7.5

rt 7.0 Cl 7

o 65

6.0

5.5

50

а ch п

Тип регуляции

Рис. 30. Зависимость числа решенных задач от типа вегетативной регу­ляции студенток группы 2.

ОЧРЗ - общее количество решенных задач; а - адренергический, cb - холинергический, п- нормоергический тип регуляции.

Результаты показали, что студентки групп I и 2 имеют очень сходные типологические характеристики, свидетельствующие об общности механиз­мов участия вегетативного компонента в обеспечении умственной деятель­ности. На фоне принципиальных различий содержания образования у сту­денток групи I и 2 такое тождество значимости типологических особенно­стей для осуществления умственной работы указывает на то, что физиологи­ческие механизмы реагирования на информационные наїрузки имеют несле- цифический характер. Очевидно, индивиды с адренергическим типом регу­ляции независимо от содержания умственной работы будут выполнять ее ме­нее эффективно, чем лица с холинергическим или нормоерг нческим вариан­тами регуляции. Дифференциация функциональной системы умственной деятельности у девушек групп I к 2 реализуется уже на самом низшем, веге­тативном уровне адаптации.

В отличие от студенток групп I и 2, у девушек коми (группа 3) тип ве­гетативной регуляции нс влияет на эффективность выполнения умственной наїрузки. Вегетативный ответ на умственную нагрузку у студенток коми но-

снт недифференцированный, генерализованный характер.

Однако анализ дисперсий показал, что для студенток, обучающихся по

программе «Родной язык и литература», успешность выполнения умственной нагрузки с высоким уровнем значимости определяется типом латерализацин полушарий. Этот вывод иллюстрируется на рис. 31.

Current effect F(2. 99)=3.6406, р=.02931 Effective hypothesis deccmpositon Vert ca! oars derefe 0,95 confidence intervals

Тип асимметрии

Рис. 31. Зависимость числа решенных задач от типа асимметрии полу­шарии студенток группы 3.

1 - лица с преобладанием акіивносіи левого, г - правою полушария; b - лица с одинаковой активносіью обоих полушарий.

Более высокую производительность при решении задач проявляют де­вушки коми со сбалансированным и левополушарным типами латерализа­цин. Правополушарные студентки отличаются наименьшими показателями числа решенных задач. Таким образом, дифференциация адаптационною от­вета на умственную нагрузку имеет место и у девушек группы 3, однако этот процесс реализуется не на вегетативном, а на более высоком, психофизиоло­гическом уровне. Можно полагать, что причиной этих различий является эт­нический фактор, поскольку содержание образования у девушек групп 2 и 3 носит единый гуманитарный характер. К этому следует добавить, что у де­вушек групи 1 и 2 зависимость между типом асимметрии полушарий и чис­лом решенных задач оісутеївует.

Полученные в ходе исследования реакций срочной адаптации студен­ток на умственную нагрузку результаты свидетельствуют о наличии выра­женной специфики адаптационного ответа в зависимости от вида образова­тельной программы и, очевидно, этнических особенностей. Если общими проявлениями адаптации к умственной нагрузке можно считать возрастание числа корреляционных связей по мере обучения в университете, то в качест- _t ве специфических ее индикаторов следует рассматривать направленность и модальность этих связей. Основой индивидуальных различий адаитацион-

• ных реакций являются типологические особенности вегетативного гомеоста­за и психофизиологического уровня жизнедеятельности. Статистически зна­чимая роль лагерализации полушарии в организации адаптационного ответа выявлена только у девушек коми, что позволяет расценивать психофизиоло­гический компонент адаптации как ведущее проявление этнического харак­тера.