Приложение № 9 Методика диагностики родительского отношения к ребенку по Варга-Столину

Данная методика названа именами двух ее авторов: Анны Яковлевны Варга (кандидат психологических наук, заведующая кафедрой системной семейной психотерапии Института практической психологии и психоанализа) и Владимира Викторовича Столина (доктор психологических наук, профессор).

Методика диагностики родительского отношения обладает весьма высокой валидностью. Это было доказано в ходе статистической обработки, в результате факторизации данных общей выборки испытуемых было получено 4 значимых фактора: «принятие-отвержение», «кооперация», «симбиоз» и «авторитарная гиперсоциализация». В экспериментальной и контрольной группах также были получены значимые факторы: 3 - в экспериментальной, 4 - в контрольной и 2 - в подвыборке лиц, обратившихся за психологической помощью («маленький неудачник»). Структура ОРО была скомпонована на основе значимых факторов общей выборки и максимально дискриминативного фактора. Валидность опросника определялась с помощью метода известных групп. По Т-критерию вычислялась дискриминативность факторов экспериментальной группы во всех выборках. Из пяти оцениваемых факторов четыре оказались дискриминативными, то есть значимо различали

выборки между собой. Таким образом, было доказано, что ОРО действительно учитывает особенности родительского отношения к ребенку [42, 188].

Описание методики.

ОРО состоит из 61 утверждений, его структура включает 5 шкал. Предложения построены так, чтобы исключить фактор социальной желательности, превалирования общественного мнения, а также лукавства в ответах родителей.

Шкала № 1 - «Принятие-отвержение». Она отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. К одному полюсу этой шкалы относятся родители, которым нравится их ребенок таким, какой он есть. Они уважают его индивидуальность, в определенной степени симпатизируют ему, рассматривают как личность. Эти родители стараются больше времени проводить вместе с ребенком, всячески одобряют его интересы и планы. Такие родители всячески поощряют и систематически прививают ребенку волевые качества, свободу выбора. К другому полюсу тяготеют родители, воспринимающие своего ребенка плохим, неудачливым, ни к чему не приспособленным. Они полагают, что из-за низких способностей, небольшого ума и плохих наклонностей их ребенок не достигнет успеха в жизни. Часто такие родители испытывают по отношению к ребенку раздражение, обиду, досаду и злость. Они не доверяют ребенку и не уважают его личность, не принимают его выбор. Очень часто неприятие ребенка сочетается с авторитарным контролем, регламентацией всех сфер его жизни, с систематическим принуждением к определенному «правильному» (с точки зрения родителей) стилю поведения. Порой это «подкрепляется» рукоприкладством и изощренными телесными наказаниями (на грани пыток). Следствием этого является подавление волевых качеств ребенка. В ряде случаев неприятие ребенка родителями приобретает патологическую форму - желание избавится от него (отказ, помещение под государственную опеку и даже физическое устранение). Подобный тип детско-родительских отношений характерен для неполных семей (с родными или приемными детьми), где воспитанием занимаются матери. Особенно сильным является отвержение такими матерями детей, родившихся «случайно», «не вовремя», в период супружеских конфликтов и материальной неустроенности.

Шкала № 2 - «Кооперация», которая представляет собой социально благоприятный (желательный) образ родительского отношения. Данная форма отношений проявляется интересом родителей к делам и планам ребенка, при необходимости они оказывают ему помощь в различных начинаниях, сочувствуют его переживаниям. Родители высоко оценивают творческие и интеллектуальные способности ребенка, испытывают чувство гордости за него, искренне радуются его успехам, вместе переживают неудачи. Они стараются быть с ребенком на равных, поощряют его инициативу и самостоятельность. Родители доверяют ребенку, в спорных вопросах могут принять его точку зрения, а ребенок отвечает родителям взаимностью.

Шкала № 3 - «Симбиоз». Шкала отражает межличностную дистанцию в общении родителей с ребенком. Высокие баллы по это шкале свидетельствуют о стремлении родителей к симбиотическим отношениям с ребенком. При этом родители считают себя и ребенка единым целым, постоянно стремятся оградить его от

всевозможных трудностей, неприятностей и опасностей в жизни (даже вопреки здравому смыслу), удовлетворить все его потребности. Родители вне зависимости от возраста ребенка воспринимают его маленьким и беззащитным, нуждающимся в круглосуточной опеке, постоянно испытывают тревогу за него (чаще всего абсолютно необоснованную). Подобный стиль отношений (воспитания) характерен для семей с одним (чаще поздним) и/или часто болеющим ребенком на фоне тревожно-фобического настроя родителей.

Шкала № 4 - «Авторитарная гиперсоциализация». Она отражает форму и направление контроля поведения ребенка. Высокие баллы по этой шкале свидетельствуют об авторитаризме в отношении родителей к ребенку. При этом родители требуют от ребенка беспрекословного подчинения, послушания, строжайшего соблюдения дисциплины, во всем пытаются навязать ему свою волю, не в состоянии принять его точку зрения. Проявления своеволия пресекаются, за них ребенка жестоко наказывают. Родители систематически отслеживают социальные достижения ребенка, контролируют его индивидуальные особенности, чувства и привычки, с маниакальной настойчивостью заставляют достигать социальных успехов. В подавляющем большинстве случаев такие родители свои нереализованные по разным причинам таланты и наклонности компенсаторно, чаще всего для удовлетворения своих непомерных амбиций, перекладывают на детей, пытаются довести их до совершенства. Поэтому родители стремятся к многопрофильному обучению и развитию ребенка, который 7 дней в неделю должен посещать всевозможные кружки, спортивные секции, курсы иностранных языков и прочее. Родители при этом не учитывают (не желают учитывать) реальные психофизические возможности, способности, а также предпочтения ребенка.

Шкала № 5 - «Маленький неудачник» («Инфантилизация»). Она характеризует особенности восприятия и понимания ребенка родителями. Высокие баллы по это шкале свидетельствуют о стремлении родителей инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родители вне зависимости от знаний, умений и навыков, ребенка воспринимают его младше по сравнению с его реальным возрастом. Интересы и увлечения, мысли и чувства ребенка родители оценивают как детские и несерьезные. Такие родители считают ребенка неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний, зла и негатива, социально дезориентированным.

инфантилизировать ребенка, чтобы, сформировав из него «маленького неудачника», можно было утвердиться и завоевать определенное положение в обществе, удовлетворить свои амбиции.

Инструкция для испытуемого. На следующих страницах напечатаны предложения. Напротив каждого из них два варианта ответа: ВЕРНО и НЕВЕРНО. В предложениях описаны случаи, события, переживания. Необходимо внимательно прочитать каждое предложение и решить, можете ли Вы отнести данное суждение к себе, правильно ли оно описывает Вас, Ваше поведение и качества. Если да, то подчеркните (обведите в овал) слово ВЕРНО, если нет - НЕВЕРНО. Над ответом не следует думать долго. Если не можете определиться, верно ли суждение, приводимое в предложении, или неверно, выбирайте то, что бывает чаще.

Далее испытуемому предлагают бланк с текстом ОРО:

1.

2.

3.

4.

5.

Я всегда сочувствую своему ребенку.

Я считаю своим долгом знать все, о чем думает мой ребенок.

Я уважаю своего ребенка.

Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.

Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.

6. Я испытываю к ребенку чувство расположения.

7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.

8. Мой ребенок часто неприятен мне.

9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.

10. Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу.

11. Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.

12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.

13. Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.

14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые, кроме презрения, ничего не стоят.

15. Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый.

16. Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы досадить мне.

17. Мой ребенок впитывает в себя все дурное как «губка».

18. Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем старании.

19. Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек.

20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.

21. Я принимаю участие в жизни своего ребенка.

22. К моему ребенку «липнет» все дурное.

23. Мой ребенок не добьется успеха в жизни.

24. Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как мне бы хотелось.

25. Я жалею своего ребенка.

26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по

поведению, и по суждениям.

27. Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свободное время.

28. Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и с нежностью вспоминаю

его маленьким.

29. Я часто ловлю себя на мыслях о враждебном отношении к ребенку.

30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне не удалось в жизни.

31. Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать этого от него.

32. Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.

33. При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка.

34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.

ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО

ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО

ВЕРНО НЕВЕРНО

ВЕРНО НЕВЕРНО

ВЕРНО НЕВЕРНО

ВЕРНО НЕВЕРНО

ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО

35. В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-своему прав.

36. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.

37. Я всегда считаюсь с мнением ребенка.

38. Я испытываю к ребенку дружеские чувства.

39. Основная причина капризов моего ребенка - эгоизм, упрямство и лень.

40. Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.

41. Самое главное, чтобы у ребенка было спокойное и беззаботное детство.

42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.

43. Я разделяю увлечения своего ребенка.

44. Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.

45. Я понимаю огорчения своего ребенка.

46. Мой ребенок часто раздражает меня.

47. Воспитание ребенка - сплошная нервотрепка.

48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.

49. Я не доверяю своему ребенку.

50. За строгое воспитание дети потом благодарят.

51. Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка.

52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.

53. Я разделяю интересы своего ребенка.

54. Мой ребенок не в состоянии что-либо сделать самостоятельно, а если сделает, то обязательно не так.

55. Мой ребенок вырастет неприспособленным к жизни.

56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.

57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.

58. Нередко я восхищаюсь своим ребенком.

59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей.

60. Я невысокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.

61. Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям.

ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО

ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО

Порядок подсчета тестовых баллов

При подсчете тестовых баллов по шкалам №№ 1-5 засчитывается ответ «верно». По результатам обработки данных ОРО высокий тестовый балл по шкалам №№ 1-5 интерпретируется как отвержение, социальная желательность, симбиоз, гиперсоциализация, инфантилизация, соответственно. Ключи к ОРО представлены в таблице 9.1.

Таблица 9.1. - Ключи к ОРО

Тестовые нормы приведены в виде таблиц процентильных рангов «сырых» тестовых баллов по соответствующим шкалам (таблицы 9.2.-9.6.).

Таблица 92. - Процентильные ранги «сырых» тестовых баллов шкалы № 1 - «Принятие-отвержение»

Таблица 9.3. - Процентильные ранги «сырых» тестовых баллов шкалы № 2 - «Кооперация»

Таблица 9.4. - Процентильные ранги «сырых» тестовых баллов шкалы № 3 - «Симбиоз»

Таблица 9.5. - Процентильные ранги «сырых» тестовых баллов шкалы № 4 - «Авторитарная

гиперсоциализация»

Таблица 9.6. - Процентильные ранги «сырых» тестовых баллов шкалы № 5 - «Маленький неудачник»