<<
>>

3.2.1. Результаты диагностики сформированности психологической готовности к инновационной деятельности воспитателя ДОУ

Результаты методики «Психологическая готовность к инновационной деятельности» (В.Е. Клочко, О.М. Краснорядцева) показали, что в выборке преобладает «средний уровень» психологической готовности к инновационной деятельности.

Показатель «выше среднего» наблюдается лишь у 25% респондентов (Рис 1.): низкий уровень психологической готовности к инновациям диагностирован у 22 человек (16%), средний уровень - у 80 человек (58%), уровень выше среднего - у 35 человек (25%), высокий уровень - у 2 человек (1%).

Рис. 1. Общий показатель психологической готовности к инновационной деятельности воспитателей ДОУ.

Полученные данные показывают, что лишь 1 из 70 воспитателей ДОУ позитивно относится к переменам в жизни и деятельности, склонен осваивать новые способы деятельности, не боится рисковать. С другой стороны, у 74% всех респондентов ресурсная часть инновационного потенциала остается незадействованной, либо частично задействованной, они не способны генерировать новые формы поведения и деятельности.

Далее обратимся к шкалам методики. Шкала «Инициативность» показывает готовность субъекта трудиться в условиях неопределенности, полагаться на собственные силы в сложных жизненных и профессиональных ситуациях. Результаты по данной шкале представлены на Рис. 2. Подсчет частот показывает, что низкую оценку инициативности получили 32 воспитателя (23%), среднюю оценку - 63 человека (45%), выше среднего - 34 человека (25%), высокую - 10 человек (7%).

Рис. 2. Показатели шкалы «Инициативность» методики «Психологическая готовность к инновационной деятельности».

Мы видим, что процент высоких оценок по шкале «Инициативность» более высок, по сравнению с общим показателем.

Это можно объяснить необходимостью адаптации личности к новым социальным и профессиональным реалиям, которые не предполагают какой-либо поддержки или сопровождения со стороны структур управления образованием. Поскольку выборку исследования составляют воспитатели ДОУ, то мы можем говорить о преобладании в их инновационной педагогической деятельности самостоятельности, самодостаточности, поиска собственного способа адаптации.

Шкала «Предпочтение деятельности, требующей инновативности» показывает, насколько субъект склонен следовать по пути самореализации, независимо или вопреки обстоятельствам, сформированы ли у него представления о направлении своего желаемого профессионального развития. Результаты диагностики свидетельствуют о том, что у 33 респондентов (24 %) процесс самореализации заблокирован, 68 человек (49%) находятся на среднем уровне самоосуществления, 33 (24 %) и 5 человек (3%) готовы к обновлению жизненных стереотипов, и практике осуществления деятельности (Рис. 3).

Рис. 3. Показатели шкалы «Предпочтение деятельности, требующей инновативности» методики «Психологическая готовность к инновационной деятельности».

Данные показали, что более чем 70% воспитателей ДОУ готовы оставаться на прежнем уровне профессионального развития, выбирают в своей работе такие направления самореализации, которые не требуют пересмотра методов, технологий работы, обновления знаний и умений.

Шкала «Готовность к переменам» описывает степень вовлеченности личности в инновационную деятельность - локус контроля, меру ригидности, трудности перестройки ценностно-смысловой сферы. Результаты показывают (Рис. 4), что 28 респондентов (20%) обладают низким уровнем готовности к переменам, 73 человека (53%) - средним уровнем, 34 человека (24 %) уровнем выше среднего, 4 человека (3%) высоким уровнем.

Рис.

4. Показатели шкалы «Готовность к переменам» методики «Психологическая готовность к инновационной деятельности»

Следовательно, мы можем говорить (хотя и косвенно, учитывая назначение данной методики) о неподкрепленности психологической готовности к инновационной деятельности соответствующими личностными свойствами субъекта, характеристиками мышления. Более 70% воспитателей ДОУ не отличаются выраженной флексибильностью, гибкостью ценностно­смысловой сферы, открытостью миру, доверием к себе.

Таким образом, в результате предварительного ознакомления с частотными распределениями данных диагностики психологической готовности к инновационной деятельности, мы видим, что среди них преобладают средние значения. Именно для лиц со средними значениями параметров психологической диагностики могут быть успешно созданы и применены программы развития, просвещения, профилактики. Высокие показатели психологической готовности к инновациям представлены единичными измерениями. Кроме того, мы установили наличие в структуре этого динамического психического феномена (в том числе в п. 1.4) устойчивых личностных проявлений - мотивов, рефлексии, развития интеллектуальной сферы, волевых качеств. Следовательно, можно предположить, что воздействуя на психологическую готовность к

инновациям воспитателей ДОУ, можно способствовать их личностному росту, противопоставленному развитию профессиональной деформации.

3.2.2.

<< | >>
Источник: Гудименко Юлия Юрьевна. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК УСЛОВИЕ ПРОФИЛАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ ЛИЧНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ. Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Тверь - 2014. 2014

Еще по теме 3.2.1. Результаты диагностики сформированности психологической готовности к инновационной деятельности воспитателя ДОУ:

  1. ГУДИМЕНКО Юлия Юрьевна. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК УСЛОВИЕ ПРОФИЛАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ ЛИЧНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ. АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. ТВЕРЬ - 2014, 2014
  2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
  3. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
  4. Гудименко Юлия Юрьевна. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК УСЛОВИЕ ПРОФИЛАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ ЛИЧНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ. Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Тверь - 2014, 2014
  5. Оглавление
  6. ГЛАВА 1 Теоретико-методологический анализ феномена психологической готовность к инновационной деятельности воспитателя ДОУ
  7. Профессиональное развитие личности воспитателя ДОУ как предмет психологического исследования
  8. Психологические характеристики профессиональной деятельности воспитателя ДОУ
  9. Анализ теоретических подходов к понятию психологической готовности к инновационной деятельности
  10. Структура феномена психологической готовности к инновационной деятельности воспитателей ДОУ
  11. Теоретическое обоснование структуры психологической готовности к инновационной деятельности
  12. Эмпирическая верификация структуры психологической готовности к инновационной деятельности воспитателей ДОУ
  13. Психологические аспекты профилактики профессиональной деформации личности воспитателя ДОУ
  14. ГЛАВА 3 Эмпирическое исследование влияния психологической готовности к инновационной деятельности на выраженность проявлений профессиональной деформации личности воспитателя ДОУ, анализ апробации Тренинга развития психологической готовности к инновациям
  15. Исследование психологической готовности к инновационной деятельности и проявлений профессиональной деформации личности воспитателя ДОУ
  16. 3.2.1. Результаты диагностики сформированности психологической готовности к инновационной деятельности воспитателя ДОУ
- Акушерство и гинекология - Анатомия - Андрология - Биология - Болезни уха, горла и носа - Валеология - Ветеринария - Внутренние болезни - Военно-полевая медицина - Восстановительная медицина - Гастроэнтерология и гепатология - Гематология - Геронтология, гериатрия - Гигиена и санэпидконтроль - Дерматология - Диетология - Здравоохранение - Иммунология и аллергология - Интенсивная терапия, анестезиология и реанимация - Инфекционные заболевания - Информационные технологии в медицине - История медицины - Кардиология - Клинические методы диагностики - Кожные и венерические болезни - Комплементарная медицина - Лучевая диагностика, лучевая терапия - Маммология - Медицина катастроф - Медицинская паразитология - Медицинская этика - Медицинские приборы - Медицинское право - Наследственные болезни - Неврология и нейрохирургия - Нефрология - Онкология - Организация системы здравоохранения - Оториноларингология - Офтальмология - Патофизиология - Педиатрия - Приборы медицинского назначения - Психиатрия - Психология - Пульмонология - Стоматология - Судебная медицина - Токсикология - Травматология - Фармакология и фармацевтика - Физиология - Фтизиатрия - Хирургия - Эмбриология и гистология - Эпидемиология -