ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность диссертационного исследования

Современная социальная ситуация в стране, отражающая приоритеты развития в разных сферах, объективно определяет необходимость социально- психологических исследований по проблеме готовности трудоспособного населения к видам профессиональной деятельности, наиболее остро востребованным в контексте социально-экономической системы в целом.

В научных исследованиях Х. Хекхаузена, А.В. Карпова, Ю.М. Забродина,

В.А. Сластенина, А.А. Деркач, С.Н. Махновца, М.М. Кашапова, Т.А. Жалагиной, Н.В. Кузьминой показано, что психологическая готовность традиционно выделяется как связующее звено в профессиональной деятельности, которое обусловливает целенаправленный, сознательный характер действий человека и определяет потенциальные возможности личности. С точки зрения психологической готовности к педагогической деятельности профессия патронатного воспитателя - одна из категорий педагогической профессионализации, которая не подлежала достаточному исследованию в контексте законов психологии труда. На основе анализа научной литературы не удалось обнаружить конкретизации индивидуальных характеристик психологической готовности патронатных воспитателей, которые влияют на успешность их профессиональной деятельности. До сих пор отсутствуют научно обусловленные и практически подтвержденные критерии прогноза успешности кандидатов в патронатные воспитатели, мало освещенными остаются аспекты мотивации кандидатов и эффективные средства профессиональной подготовки патронатных воспитателей, которые могут быть учтены в работе специалистов, осуществляющих подготовку и сопровождение профессиональных патронатных воспитателей, что сказывается на успешности функционирования патронатных семей.

обеспечивающих эффективную профессиональную воспитательскую деятельность и представляющих интерес для нашей диссертационной работы.

Степень научной разработанности проблемы исследования

Результаты теоретического анализа позволяют говорить о том, что в психологии труда специального исследования, ориентированного на выявление компонент психологической готовности патронатных воспитателей, детерминирующих успешность их профессиональной деятельности, не проводилось. Вместе с тем в современной науке накоплен достаточно объемный теоретический и эмпирический материал по изучению психологической готовности к профессиональной деятельности.

В отечественной психологии труда проблема психологической готовности к профессиональной деятельности обозначена в исследованиях М.И. Дьяченко,

Л.И. Захаровой, З.И. Калмыковой, Л.А. Кандыбович, Н.Д. Левитова, К.К. Платонова и др. Психологическая готовность к профессиональной педагогической деятельности представлена в работах П.Р. Аутова,

С.Я. Батышева, А.К. Марковой, В.А. Сластенина, Н.Г. Храмовой и др. Успешность профессиональной деятельности исследовалась учеными В.А. Авериным, А.В. Бодровым, А.А. Деркачом, Е.А. Климовым и др. В структуре психологической готовности к профессиональной деятельности рассмотрены компоненты: мотивационные (В.Г. Асеева, Е.Н. Баканов, К.Н. Корнилов, С.Н. Махновец, М.С. Яницкий), волевые (Т. Кокс, Н.И. Наенко, В.Д. Шадриков), когнитивные (Д.В.

Необходимо отметить, что проблема психологической готовности патронатных воспитателей и успешность их профессиональной деятельности наиболее раскрыты в работах зарубежных авторов, которые проводили исследования в сфере замещающего родительства. Тем не менее, анализ литературы позволяет прийти к заключению, что к настоящему времени сложились теоретико-методологические предпосылки для раскрытия сущностно-смысловых, структурно-содержательных и системно­функциональных характеристик психологической готовности патронатных воспитателей, детерминирующих успешность их профессиональной деятельности. В результате анализа реального состояния обозначенной проблемы и степени ее научной разработанности были выделены противоречия между:

- объективной потребностью общества в снижении числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и недостаточной психологической готовностью патронатных воспитателей к профессиональной деятельности;

- пониманием значимости сведений о компонентах психологической готовности патронатных воспитателей, детерминирующих их успешность, и отсутствием таких научно обоснованных и эмпирически доказанных сведений.

С учетом степени разработанности проблема психологической готовности патронатных воспитателей как условие успешности их профессиональной деятельности представляет очевидный научно-практический интерес, что подтверждает значимость диссертационного исследования.

Объект исследования

Профессиональная деятельность патронатных воспитателей.

Предмет исследования

Мотивационно-регуляционные и эмоциональные компоненты психологической готовности патронатных воспитателей как предикты успешности профессиональной деятельности.

Цель исследования

Определить и проанализировать компоненты психологической готовности патронатных воспитателей, детерминирующие успешность их профессиональной деятельности.

Гипотеза исследования

Психологическая готовность патронатных воспитателей является одним из условий успешности их профессиональной деятельности.

Особое значение в структуре психологической готовности патронатных воспитателей к профессиональной деятельности имеют компоненты: мотивационно-регуляционные, такие, как «семейная смысложизненная направленность», «альтруизм», «толерантность», «рефлексия»,

«интернальность», и эмоциональные, такие, как «аффилиация», «эмпатия», «тревожность», «фрустрация», «аффективность». Компоненты функционально взаимосвязаны и являются системными компонентами психологической готовности патронатных воспитателей к профессиональной деятельности.

Обозначенные компоненты психологической готовности патронатных воспитателей детерминируют успешность их профессиональной деятельности. Исходя из поставленной цели и сформулированной гипотезы, в диссертационной работе необходимо решить следующие научные задачи исследования:

1. Рассмотреть теоретико-методологическую основу профессиональной деятельности и психологической готовности как одного из условий успешности профессиональной деятельности субъекта; мотивационно-регуляционные, когнитивные и эмоциональные компоненты психологической готовности в системе психической регуляции профессиональной деятельности, взаимосвязь мотивационно-регуляционных, когнитивных и эмоциональных компонент психологической готовности в системе психической регуляции профессиональной деятельности субъекта; успешность профессиональной деятельности, условия и критерии успешности патронатных воспитателей; механизмы успешности патронатных воспитателей в профессиональной деятельности; специфику профессиональной деятельности патронатных воспитателей; структуру психологической готовности к профессиональной деятельности патронатных воспитателей; качественную характеристику мотивационно-регуляционных и эмоциональных компонент психологической готовности патронатных воспитателей, детерминирующих успешность их профессиональной деятельности.

2. Экспериментально исследовать степень выраженности и взаимосвязи мотивационно-регуляционных и эмоциональных компонент психологической готовности патронатных воспитателей, обосновать функциональные связи компонент психологической готовности и успешности профессиональной деятельности патронатных воспитателей.

3. Эмпирически определить наиболее выраженные компоненты психологической готовности патронатных воспитателей, проанализировать влияние компонент психологической готовности патронатных воспитателей на успешность их профессиональной деятельности.

4. Апробировать авторскую программу психологической подготовки патронатных воспитателей и обосновать компоненты психологической готовности патронатных воспитателей, детерминирующие успешность их профессиональной деятельности.

5. Построить модель психологической готовности патронатного воспитателя, которая включает компоненты психологической готовности, образующие систему психической регуляции и детерминирующие успешность профессиональной деятельности патронатного воспитателя.

6. Разработать рекомендации специалистам по подбору кандидатов в патронатные воспитатели и построению эффективной работы по психологической подготовке патронатных воспитателей к профессиональной деятельности с учетом результатов исследования.

Теоретико-методологическая основа исследования

Исследование обосновано положениями субъектно-деятельностного подхода, разработанного в трудах С.Л. Рубинштейна, К.А. Абульхановой- Славской, А.В. Брушлинского, Б.Ф. Ломова, А.Л. Журавлева, принципами отражения, единства сознания и деятельности, детерминизма и системности деятельности. Анализ проблемы профессиональной деятельности патронатного воспитателя проводился на основе трудов отечественных и зарубежных психологов Л.С. Выготского, В.М. Бехтерева, Д.Н. Узнадзе, В.А. Ядова,

К. Левина, А. Маслоу, В. Э. Мильмана, Ж. Нюттена, Б.А. Сосновского и др. Успешность деятельности обусловливалась теориями Х. Хекхаузена, В.С. Мерлина, А.В. Карпова, Ю.М.

A. Г. Ананьева, В.А. Петровского, Н.Д. Левитова и строилось на фундаменте компетентностного подхода к профессиональной деятельности. Психологические факторы обеспечения эффективной педагогической деятельности рассматривались в контексте научных изложений Я.Л. Коломинского, Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, Л.М. Митиной, Т.А. Жалагиной. В работе представлены теоретические обоснования специфики профессиональной деятельности патронатных воспитателей зарубежных авторов на примере замещающих семей R.P. Barth, J. Bowlby, T.S Brugha,

D. Glaser, R. Parker, C. Rogers, M.N. Teichner, D.W. Winnicott; отечественные научные подходы, определяющие профессиональные качества патронатных воспитателей М. Мид, И.В. Дубровиной, Н.П. Ивановой, Д. Гомьен, М.В. Осориной, Э.Г. Эйдемиллер, А.С. Спиваковской, А.Б. Холмогоровой,

B. Н. Ослон, В.Н. Дружинина; теории мотивов родительства А.Н. Кочеткова, М.Ю. Лобановой, Р.В. Овчаровой, Н.И. Олифировича и др.

Методы исследования

При выполнении диссертационного исследования применялись теоретический анализ отечественных и зарубежных литературных источников, психологический анализ деятельности, проводился констатирующий и формирующий эксперимент; использовались эмпирические методы: наблюдение, экспериментальные методы - личностный опрос, тестирование; независимая экспертная оценка и обобщение независимых характеристик, обобщение данных самооценки респондентов; организационные методы: сравнительный анализ методом продольных срезов; методы описательной психологии; методы обработки данных: содержательный анализ выявленных фактов с дифференциацией материала, статистическая обработка данных в пакете SPSS 19 с использованием анализа значимости различий с помощью критериев Манна-Уитни (U), Крускела - Уоллиса, факторного анализа методов главных компонент, корреляционного анализа Спирмена, критерия Вилкоксона. Диагностический анализ проводился с помощью методик: тест классификационных категорий жизненных смыслов (П. Иберсол), методика диагностики личностной установки «альтруизм - эгоизм» (Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов), экспресс-диагностика склонности к аффективному поведению (В.В.Бойко), методика диагностики мотивов аффилиации (А. Мехрабиан), методика диагностики рефлексии (А.В. Карпов), методика диагностики социальной эмпатии (В.В. Бойко), методика диагностики коммуникативной толерантности (В.В. Бойко), тест на определение локуса контроля (Дж. Роттер), тест на самооценку психических состояний по шкалам тревожности и фрустрации (Г. Айзенк).

Достоверность и обоснованность научных результатов

В контексте темы исследованы мотивационно-регуляционные и эмоциональные компоненты психологической готовности патронатных воспитателей к профессиональной деятельности, чьи социальные, возрастные, когнитивные характеристики имеют соответствующий статус, а личность с ее новообразованиями имеет возможность подлежать изучению с точки зрения возможности быть патронатным воспитателем.

Достоверность исследования обеспечивается исходными современными научными теоретическими положениями психологии труда, применением стандартизированных валидных и надежных эмпирических методик, соответствующих цели и задачам исследования, направленных на эмпирическую оценку компонентов психологической готовности патронатных воспитателей к профессиональной деятельности, обозначенных в гипотезе; репрезентативностью выборки испытуемых, эквивалентностью групп по изучаемым характеристикам, стандартизацией процедуры исследования, а также применением адекватных статистических методов количественного и качественного анализа полученных эмпирических данных в статистическом пакете SPSS 19.0. Психодиагностический комплекс прошел эмпирическую проверку в рамках практики работы с патронатными воспитателями по их подбору и подготовке в течение четырех лет. Его прогностичность и статистическая достоверность обеспечивается за счет верификации полученных результатов.

Эмпирическая база исследования

Экспериментальная работа проводилась с 2009 по 2013 г. на площадках ГУ «Областной социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних» (г. Тверь), ГУ «Приют для детей и подростков г. Твери», ГБУ «Областной Центр «Семья».

Выборка исследования представлена группой женщин и мужчин из 205 человек в возрасте 27 - 58 лет с педагогическим образованием и мотивацией к патронатному воспитанию. На констатирующем этапе исследования респонденты распределялись на 2 группы: 1) кандидаты и 2) состоявшиеся патронатные воспитатели, образовавшие замещающие семьи в г. Твери и Тверской области, в которых не менее трех лет проживали приемные дети. На формирующем этапе исследования респонденты группы кандидатов были распределены на контрольную и экспериментальную группы.

Этапы исследования

1- й этап (2009 - 2010 г.г.) организационно-теоретический: обоснование мотивационно-регуляционных и эмоциональных компонентов психологической готовности патронатных воспитателей, представляющих систему психической регуляции их профессиональной деятельности; выбор объекта и предмета исследования, формулировка гипотезы; теоретический анализ меры разработанности исследуемой научной задачи.

2- й этап (2010 - 2011 гг.) эмпирический: исследование мотивационно­регуляционных и эмоциональных компонентов психологической готовности патронатных воспитателей, детерминирующих успешность их профессиональной деятельности.

3- й этап (2012 г.) формирующий: апробация в экспериментальной группе авторской программы психологической подготовки патронатных воспитателей «Психоэмоциональный тренинг импринтов», направленной на повышение успешности их профессиональной деятельности.

4- й этап (2013 г.) сравнительный: проверка и сравнительный анализ результатов в группах до и после формирующего эксперимента.

5- й этап (2013 г.) итоговый: обобщение полученных результатов; построение модели психологической готовности патронатного воспитателя к профессиональной деятельности; разработка практических рекомендаций специалистам по подбору кандидатов в патронатные воспитатели и построению эффективной работы по психологической подготовке патронатных воспитателей.

Научная новизна исследования

Систематизированы и конкретизированы теоретические основания изучения профессиональной деятельности патронатных воспитателей как системного объекта, что позволяет обогатить современные направления психологии труда и инженерной психологии.

Проанализированы, обобщены и дополнены теоретико-методологические основания структуры психологической готовности патронатного воспитателя, что расширяет теоретические представления психологии профессиональной деятельности. Обобщены и систематизированы теоретические основы успешности профессиональной деятельности патронатных воспитателей.

Определены мотивационно-регуляционные, когнитивные и эмоциональные структурные компоненты психологической готовности патронатных воспитателей к профессиональной деятельности.

Выявлены и представлены функционально взаимосвязанные мотивационно- регуляционные и эмоциональные компоненты психологической готовности патронатных воспитателей, которые детерминируют успешность их профессиональной деятельности.

Выделены наиболее выраженные компоненты психологической готовности патронатных воспитателей к профессиональной деятельности.

По каждому компоненту представлен диапазон индикаторов, который определен в исследовании диагностическим эмпирическим способом.

Построена модель психологической готовности патронатного воспитателя к профессиональной деятельности, которая послужила основанием для разработки авторской программы психологической подготовки патронатных воспитателей к профессиональной деятельности «Психоэмоциональный тренинг импринтов», впервые примененной на практике.

Теоретическая значимость исследования

В работе представлен системный подход к исследованию компонентов психологической готовности патронатных воспитателей, детерминирующих успешность их профессиональной деятельности. В диссертационном исследовании конкретизированы теоретические аспекты психологической готовности субъекта к профессиональной деятельности, дана характеристика концепта «психологическая готовность», определена структура психологической готовности к профессиональной деятельности, определен концепт «успешность профессиональной деятельности». Проведен теоретический анализ специфики профессиональной деятельности патронатных воспитателей, психологических механизмов успешности профессиональной деятельности патронатных воспитателей, что способствует расширению представлений о профессии патронатного воспитателя. В научно­исследовательской работе использован компетентностный подход, который определяет профессиональную деятельность патронатного воспитателя в целом, а также основные требования к его ценностям, профессиональной этике и морали. В теоретической части эмпирического исследования представлены мотивационно-регуляционные, когнитивные и эмоциональные компоненты, которые входят в структуру психологической готовности патронатных воспитателей к профессиональной деятельности и в процессе специальной психологической подготовки могут определять успешность их профессиональной деятельности, что имеет значение при воспитании ребенка социальной категории.

Методика исследования системных компонент психологической готовности патронатных воспитателей к профессиональной деятельности позволяет использовать результаты исследования для научной организации труда патронатных воспитателей в целях повышения успешности их

профессиональной деятельности. Впервые обоснован компонентный состав психологической готовности патронатных воспитателей к профессиональной деятельности, который экспериментально верифицирован. Доказаны: значение и функциональная взаимосвязь конкретных мотивационно-регуляционных и эмоциональных компонентов в структуре психологической готовности патронатных воспитателей к профессиональной деятельности - мотивационно­регуляционных, таких, как «семейная смысложизненная направленность», «альтруизм», «толерантность», «рефлексия», «интернальность», и эмоциональных компоненты, таких, как «аффилиация», «эмпатия», «тревожность», «фрустрация», «аффективность»; свойства обозначенных компонентов психологической готовности патронатных воспитателей, детерминирующих успешность их профессиональной деятельности.

В модели психологической готовности патронатного воспитателя к профессиональной деятельности представлены мотивационно-регуляционные и эмоциональные компоненты, которые детерминируют успешность профессиональной деятельности патронатных воспитателей. Разработанная модель психологической готовности патронатного воспитателя к профессиональной деятельности является дополнительным средством в развитии концепции успешности профессиональной деятельности патронатных воспитателей.

Выводы и результаты исследования вносят вклад в развитие теоретических основ современной психологии труда, в частности в систематизацию компонент психологической готовности субъекта к профессиональной деятельности.

Практическая значимость исследования

Описание компонентов психологической готовности патронатных воспитателей, детерминирующих успешность их профессиональной деятельности, помогает решить задачи профессионального отбора кадров и качественных изменений в системе подготовки патронатных воспитателей к профессиональной деятельности. Полученные результаты могут использоваться в деятельности практических психологов учреждений социальной защиты населения и образования и внедряться в работу специалистов, осуществляющих деятельность в системе «человек - человек».

Подобранный и разработанный психодиагностический инструментарий, позволяющий оценить психологическую готовность патронатных воспитателей к профессиональной деятельности, является готовым методическим материалом для психолога-практика.

Эмпирические данные о компонентах психологической готовности патронатных воспитателей позволяют углубленно изучать индивидуальные психические ресурсы гражданина в предоставлении эффективной замещающей заботы ребенку социальной категории, прогнозировать успешность профессиональной деятельности патронатных воспитателей, проводить психологическую экспертизу успешности функционирования

профессиональных патронатных семей.

Результаты исследования представляют эмпирический материал для определения мишеней психологической помощи патронатным воспитателям при психологическом сопровождении патронатных семьей и могут применяться для составления рекомендаций для органов опеки и попечительства о целесообразности предоставления гражданину права на патронатное воспитание, для разработки психологических концепций по развитию механизмов самореализации субъектов, программ и тренингов по формированию профессионально важных качеств патронатных воспитателей, для последующих диссертационных исследований.

Модель психологической готовности патронатных воспитателей к профессиональной деятельности представляет основу по прогнозированию и выявлению рисков успешности профессиональной деятельности патронатных воспитателей. Модель позволяет специалистам ориентироваться при проведении диагностики кандидатов в процессе их отбора и подготовки к профессиональной деятельности по психологическим показателям. Применение модели имеет значение в предупреждении рисков отказа патронатных воспитателей от детей социальной категории.

На основе характеристик и показателей, представленных в модели, можно составлять рекомендации для патронатных воспитателей по осуществлению эффективной профессиональной деятельности; проводить аналогичные исследования на других социальных группах респондентов. Разработанная на основе модели программа психологической подготовки патронатных воспитателей к профессиональной деятельности «Психоэмоциональный тренинг импринтов» может использоваться психологами, работающими с указанной профессиональной категорией с целью повышения уровня их профессиональной успешности.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Успешность профессиональной деятельности патронатных воспитателей детерминируется их психологической готовностью. Успешность профессиональной деятельности патронатных воспитателей определяется качественной спецификой, степенью выраженности и функциональной взаимосвязью мотивационно-регуляционных, когнитивных и эмоциональных компонентов психологической готовности.

2. Такие мотивационно-регуляционные компоненты, такие, как «семейная смысложизненная направленность», «альтруизм», «толерантность», «рефлексия», «интернальность», и эмоциональные компоненты, такие, как «аффилиация», «эмпатия», «тревожность», «фрустрация», «аффективность», являются особыми элементами структуры психологической готовности патронатных воспитателей. Обозначенные компоненты функционально взаимосвязаны и представляют систему психической регуляции патронатных воспитателей в профессиональной деятельности.

3. Системные компоненты «альтруизм» и «рефлексия» в структуре психологической готовности патронатных воспитателей имеют наибольшую выраженность.

4. Формирование успешности патронатных воспитателей возможно с помощью специальной программы психологической подготовки к профессиональной деятельности «Психоэмоциональный тренинг импринтов».

5. При специальном воздействии компоненты «альтруизм» и «рефлексия» посредством программы психологической подготовки «Психоэмоциональный тренинг импринтов» изменяются значения других мотивационно­регуляционных и эмоциональных компонент в структуре психологической готовности патронатных воспитателей к профессиональной деятельности.

6. При развитии наиболее выраженных компонентов психологической готовности, «альтруизма» и «рефлексии», возрастает успешность патронатных воспитателей в профессиональной деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования обсуждались на заседаниях кафедры психологии труда, организационной и клинической психологии факультета психологии и социальной работы Тверского государственного университета.

Материалы диссертационного исследования были представлены на научных конференциях: Международной научно-практической конференции

«Актуальные проблемы педагогики и психологии» (г. Новосибирск,

27.02.2012 г.); Международной научно-практической конференции «Педагогика и психология: актуальные проблемы и тенденции развития» (г. Новосибирск, 21.03.2012 г.); Международной научно-практической конференции «Психология в современном развивающемся мире: теория и практика» (г. Челябинск, 16 - 17.04.2012 г.); Международной научно-практической конференции

«Педагогика и психология: теория и практика» (г. Новосибирск, 25.04.2012 г.); Общероссийской научно-практической конференции «Дети должны жить в семье» (г. Санкт-Петербург, 31.07 - 02.08.2013 г.); 1 Международной научно­практической конференции Лаборатории психолого-социальных проблем профилактики безнадзорности и сиротства МГ1П1У «Психическая депривация детей в трудной жизненной ситуации: образовательные технологии профилактики, реабилитации, сопровождения» (г. Москва, 14 - 15.11. 2013 г.)

Материалы исследования изложены автором в 7 научных публикациях. Общий объем публикаций - 6,35 у.п.л.

Средства профессиональной деятельности психолога, разработанные в рамках диссертационного исследования, прошли апробацию в ГБУ «Тверской областной центр социальной помощи семье и детям».

Результаты диссертации внедрены в практику работы «Школы приемных родителей» учреждений системы социальной защиты детства Тверской области и используются при проведении лекций и занятий с кандидатами в рамках модуля психосоциального сопровождения замещающих семей. Результаты исследования и практические рекомендации внедрены в практику работы учреждений социальной защиты населения г. Твери.

Программа психологической подготовки патронатных воспитателей, направленная на повышение успешности их профессиональной деятельности, представленная в диссертации, является частью программы социально­психологической подготовки кандидатов для создания замещающей семьи, разработанной автором в 2009 г., ставшим лауреатом регионального этапа Всероссийского конкурса «Педагог-психолог России 2009».

Программа психологической подготовки патронатных воспитателей «Психоэмоциональный тренинг импринтов» представлена в октябре 2013 г. на Всероссийской выставке-форуме «Вместе - ради детей» в г. Ульяновске и внедрена в практику работы специалистов учреждений разных регионов России, осуществляющих работу с патронатными воспитателями.

Структура и объем диссертации определены общей логикой, целью и задачами исследования. Диссертация изложена на 223 страницах, состоит из введения, двух глав, рекомендаций для психологов, заключения с выводами исследования, 2 приложений. Работа содержит 25 таблиц и 34 рисунка. Библиографический список включает 183 наименования, из них 16 на иностранном языке.