<<
>>

Результаты диагностики проявлений профессиональной деформации личности воспитателя ДОУ

Экспертами были выделены 5 проявлений профессиональной деформации личности воспитателей ДОУ (параграф 2.3. данной работы), которые подверглись отдельному эмпирическому изучению.

Показатель доминантности был получен с помощью 16-факторного опросника Р.

Кеттелла (фактор Е). Результаты диагностики личностных профилей респондентов позволяют говорить о том, что значения доминантности у воспитателей сдвинуты в область высоких оценок: 30 человек (22%) обладают низкой доминантностью, 65 человек (47%) - средней, 44 человека (33%) - высокой доминантностью (Рис. 5).

Рис. 5. Показатели доминантности воспитателей ДОУ по методике Р. Кеттелла.

Высокие результаты в рамках профиля по фактору Е характеризуют самоуверенного, независимо мыслящего человека, не признающего авторитетов и руководствующегося только собственными правилами. Работа воспитателя ДОУ с детьми-дошкольниками сама по себе предполагает

отношения доминирования/послушания. Однако пагубное развитие данного проявления профессиональной деформации личности приводит к снижению самокритичности, интеллектуального саморазвития, игнорированию внешних оценок и власти вышестоящего руководства, увлеченному командованию детьми. Сформировавшееся в педагогической деятельности чувство своего доминирования над воспитанником может транслироваться в повседневную жизнь и деятельность педагога. Доминантность воспитателя способствует конфликтам с близкими людьми, стремлению критиковать, указывать на ошибки в поведении других, поучать, ощущать собственную правоту в любом спорном вопросе. Такая личностная черта трудно осознается субъектом, а справедливость и правомерность установившихся властных отношений не вызывает сомнений.

Такая профессиональная деформация как консерватизм исследовалась с помощью фактора Q1 методики Р.

Кеттелла. Этот ряд данных в личностных профилях респондентов еще более сдвинут в область высоких значений: 23 человека (16%) характеризуются низким консерватизмом, 61 человек (44%) - средними значениями, 55 человек (40%) - высокими значениями

консерватизма (Рис. 6).

Рис. 6. Показатели консерватизма воспитателей ДОУ по методике Р. Кеттелла.

Консерватизм, как в интерпретации Р.Кеттелла, так и в интерпретации Э.Ф. Зеера, выступает свойством личности, указывающем на ее сомнения в отношении к новаторским идеям и принципам, склонность к морализаторству и нравоучениям, узость интеллектуальных интересов и пренебрежение передовым научным опытом. Придерживаясь сложившихся традиций в жизни и деятельности, такая личность препятствует изменениям и склонна откладывать их. В деятельности воспитателя ДОУ такая профессиональная деформация приводит к нежеланию осваивать и внедрять новые технологии и методы деятельности, повышать свою квалификацию, реализовывать инновационные программы. Свойство консерватизма ограничивает возможности педагога в осознании смысла и цели развития ребенка, человека, общества. Новое знание приобретается медленно, преимущественно через собственный опыт, метод «проб и ошибок», а не через обучение передовым технологиям работы, поскольку доверие к ним невелико. Педагог консервативного склада склонен ждать, сохранять, размышлять, вносить минимально достаточные изменения в существующий стиль деятельности.

Авторитарность как свойство личности, влияющее на характер

межличностных отношений, изучалось с помощью методики Т. Лири. В распределении данных мы видим преобладание высоких и низких значений, с асимметричностью в сторону низких значений: 62 респондента (45%) характеризуются низкой авторитарностью, 31 человек (22%) средними значениями, 46 человек (33%) высокой авторитарностью (Рис. 7).

Показатели авторитарности воспитателей ДОУ по методике Т.

Лири

Рис. 7. Показатели авторитарности воспитателей ДОУ по методике Т. Лири.

В классификации видов профессиональных деформаций Э.Ф. Зеера доминантность и авторитарность представляют собой отдельные профессиональные деформации, однако они очень схожи в своих поведенческих проявлениях - злоупотребление властными функциями, склонность распоряжаться и приказывать, требовательность, нетерпимость к критике. Тем не менее, доминантность и авторитарность детерминированы разными глубинными причинами, имеют разную психологическую природу. В основе доминантности лежит неконгруэнтность эмпатии. Деятельность воспитателя, связанная с необходимостью заботиться, сочувствовать, сопереживать детям и родителям, приводит к эмоциональному отстранению от проблемных ситуаций, и, как следствие, развитию доминирующей позиции в общении. Авторитарность же основана на действии

психологической защиты - рационализации. Выстраивание любых психологических защит говорит о необходимости сохранения разрушенного самоуважения после неудач. В данном случае авторитарность носит компенсаторный характер. Неадекватные психологические защиты воспитателей проявлялись также в самом процессе данного исследования, они выражалась в нежелании принять участие в тестировании или указать анкетные данные, нетактичном общении с исследователем.

Профессиональная агрессия также была в числе профессиональных деформаций, выделенных экспертами. Эта профессиональная деформация имеет наиболее выраженные поведенческие проявления. Обвинения в профессиональной агрессии воспитателей в отношении детей быстро становятся достоянием гласности и служат причиной прекращения профессиональной деятельности воспитателя ДОУ. В изучаемой нами выборке преобладают низкие значения агрессивности (74 респондента, 53%). Тем не менее, 18 человек (13%) показали высокие значения агрессивности (Рис. 8).

Рис.

8. Показатели профессиональной агрессии воспитателей ДОУ по методике Т. Лири.

Учитывая цели и задачи профессиональной деятельности воспитателя

ДОУ, очевидно, что даже малое количество лиц с высокой агрессивностью

недопустимо. Педагогическая агрессия (как вербальная, так и физическая) представляет собой серьезную социальную проблему, требующую диагностики и решения.

Наконец, профессиональный догматизм как деформация личности воспитателя, по мнению Э.Ф. Зеера, может быть охарактеризован наиболее удачно через особенности мышления профессионала - стереотипность мышления, интеллектуальную инертность, ригидность. В исследуемой нами выборке достаточно высоки показатели профессионального догматизма - 62% респондентов получили высокие и очень высокие значения по общему показателю ригидности (Рис. 9).

Рис. 9. Показатели профессионального догматизма воспитателей ДОУ по Томской методике ригидности Г.В. Залевского.

Следовательно, более половины участников исследования демонстрируют неспособность при объективной необходимости изменить свое мнение, отношение, установку, склонны к упрямству и педантизму. Подобные качества в деятельности воспитателя могут привести не только к предпочтению в деятельности старых, отживших методов и форм, но и к формированию предвзятого отношения к отдельным воспитанникам и коллегам.

Безусловно, такие свойства личности воспитателя ДОУ как консерватизм и профессиональный догматизм напрямую определят способность личности осваивать новую информацию и новые способы деятельности, и, возможно, являются отражением невысокого развития интеллектуальных функций.

Таким образом, качественный анализ показателей полученных эмпирических данных позволяет выделить от 13% до 62% профессионально деформированных воспитателей (по отдельным проявлениям ПДЛ). Все выделенные ПДЛ по своему психологическому содержанию указывают на стагнацию профессионального развития - неспособность субъекта осваивать новые образовательные технологии, воспринимать критику, злоупотребление властными полномочиями. Безусловно, ведущим фактором профессиональных деформаций является сама деятельность, преломляющаяся через особенности личности профессионала. Но и сами эти особенности личности определяют скорость развития и выраженность ПДЛ. Основной идеей настоящего исследования выступает возможность поиска причины ПДЛ воспитателя в отсутствии должной высокой готовности к инновационной деятельности.

3.3.

<< | >>
Источник: Гудименко Юлия Юрьевна. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК УСЛОВИЕ ПРОФИЛАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ ЛИЧНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ. Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Тверь - 2014. 2014

Еще по теме Результаты диагностики проявлений профессиональной деформации личности воспитателя ДОУ:

  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
  2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
  3. Оглавление
  4. ВВЕДЕНИЕ
  5. Психологические аспекты профилактики профессиональной деформации личности воспитателя ДОУ
  6. Организация и методологическая база исследования
  7. 3.2.1. Результаты диагностики сформированности психологической готовности к инновационной деятельности воспитателя ДОУ
  8. Результаты диагностики проявлений профессиональной деформации личности воспитателя ДОУ
  9. Выводы по Главе 3
- Акушерство и гинекология - Анатомия - Андрология - Биология - Болезни уха, горла и носа - Валеология - Ветеринария - Внутренние болезни - Военно-полевая медицина - Восстановительная медицина - Гастроэнтерология и гепатология - Гематология - Геронтология, гериатрия - Гигиена и санэпидконтроль - Дерматология - Диетология - Здравоохранение - Иммунология и аллергология - Интенсивная терапия, анестезиология и реанимация - Инфекционные заболевания - Информационные технологии в медицине - История медицины - Кардиология - Клинические методы диагностики - Кожные и венерические болезни - Комплементарная медицина - Лучевая диагностика, лучевая терапия - Маммология - Медицина катастроф - Медицинская паразитология - Медицинская этика - Медицинские приборы - Медицинское право - Наследственные болезни - Неврология и нейрохирургия - Нефрология - Онкология - Организация системы здравоохранения - Оториноларингология - Офтальмология - Патофизиология - Педиатрия - Приборы медицинского назначения - Психиатрия - Психология - Пульмонология - Стоматология - Судебная медицина - Токсикология - Травматология - Фармакология и фармацевтика - Физиология - Фтизиатрия - Хирургия - Эмбриология и гистология - Эпидемиология -