<<
>>

Значимые проявления профессиональной деформации личности воспитателя ДОУ

Поскольку исследование профессиональной деформации личности воспитателей ДОУ ранее не проводилось, необходимо выделить из известных на сегодняшний день профессиональных деформаций личности педагога те, которые характеризуют деятельность и личность воспитателя.

Данная задача может быть решена методом экспертной оценки.

В ходе аналитического обзора работ, посвященных профессиональным деформациям личности педагога (Т.А. Жалагина, Э.Ф. Зеер, А.К. Маркова, Л.М. Митина, А.В. Петровский, Н.А. Подымов, Е.Н. Смоленская, Е.В. Улыбина, Е.В. Юрченко и др.), представляется возможным выделение значительного их перечня:

- догматическая приверженность известным правилам и инструкциям,

- ригидность,

- отсутствие эмпатии,

- низкая коммуникабельность,

- тенденция к демонстративному поведению,

- высокий уровень агрессии и низкий - доброжелательности,

- тревожность,

- фрустрированность,

- напряженность,

- раздражительность,

- сухость,

- снижение творческих способностей и самокритичности,

- неумение вести здоровый образ жизни,

- уменьшение непрофессиональной активности,

- консерватизм,

- категоричность,

- жестокость,

- конфликтность,

- категоричность,

- закрепленность ролевой маски,

- безапелляционность,

- интровертивность,

- неадекватная самооценка,

- искаженная «Я-концепция»,

- недостаточный уровень самопринятия,

- авторитарный или либеральный стиль взаимодействия,

- догматичность,

- повышенная ответственность.

Очевидно, что психологическое содержание многих из этих конструктов перекрывает друг друга. Поэтому в качестве материала, подлежащего экспертной оценке, используем обобщенный перечень профессиональных

деформаций, описанный Э.Ф. Зеером [63] (Таблица 3).

Профессиональные деформации и их проявления

Таблица 3

Профессиональная деформация Психологические детерминанты профессиональной деформации Проявление деформации в профессиональной деятельности
1 Авторитарность Психологическая защита — рационализация.

Завышенная самооценка своих профессиональных способностей. Властность, агрессивность, схематизация мотивов окружающих.

Жесткая централизация педагогического процесса. Преимущественное использование распоряжений, указаний, наказаний. Нетерпимость к критике, переоценка собственных возможностей, потребность командовать детьми.
2 Демонстративность Психологическая защита — идентификация. Завышенная самооценка «Я-образа». Акцентуация характера — эгоцентризм. Чрезмерная эмоциональность, самопрезентация. Деятельность — средство самоутверждения на фоне окружающих.

Демонстрация своего превосходства.

3 Профессиональный

догматизм

Стереотипы мышления. Возрастная интеллектуальная инертность. Стремление к упрощению профессиональных задач и ситуаций, игнорирование социально-психологических знаний. Склонность к мыслительным и речевым штампам. Преувеличенная ориентация на свой опыт.
4 Доминантность Неконгруэнтность эмпатии. Превышение властных функций, склонность к распоряжениям, приказам. Требовательность и безапелляционность. Нетерпимость к критике.
5 Профессиональная индифферентность Психологическая защита — отчуждение. Синдром «эмоционального сгорания». Генерализация личностного отрицательного профессионального опыта. Проявление равнодушия, эмоциональной сухости и жесткости. Игнорирование индивидуальных особенностей детей. Негативное восприятие этических норм и правил поведения.
6 Консерватизм Психологическая защита — рационализация.

Стереотипные способы выполнения деятельности.

Предубеждение против инноваций.
Приверженность устоявшимся педагогическим технологиям. Настороженное

Социальные барьеры. Хроническая перегрузка профессиональной деятельностью. отношение ко всему новому.
7 Профессиональная агрессия Психологическая защита — проекция. Фрустрационная нетолерантность. Пристрастное отношение к инициативным, творческим и независимым детям. Выраженная склонность к оскорбительным замечаниям, занижению оценок, насмешкам и иронии.
8 Ролевой

экспансионизм

Стереотипы поведения. Тотальная погруженность в профессиональную деятельность.

Самоотверженный «профессиональный кретинизм». Ригидность.

Фиксация на собственных личностных и профессиональных проблемах и трудностях. Преобладание обвинительных и назидательных суждений. Преувеличение значения своей профессиональной роли.

Ролевое поведение за пределами учреждения.

9 Социальное лицемерие Психологическая защита — проекция. Стереотипизация морального поведения. Возрастная идеализация личного опыта. Социальные экспектации. Склонность к морализированию. Вера в свою нравственную непогрешимость. Вербальная нетерпимость к ненормативным формам поведения.

Неискренность чувств и отношений.

10 Поведенческий трансфер Психологическая защита — проекция. Эмпатическая тенденция присоединения. Эмоциональные реакции и поведение, свойственные коллегам и детям. Асоциальные формы поведения.
11 Сверхконтроль Психологическая защита — рационализация.
Заниженная самооценка, социальные экспектации, возрастная инертность.
Подавление спонтанности, сдерживание самореализации, контроль за агрессивностью, ориентация на правила, инструкции, избегание серьезной ответственности. Стиль мышления инертный и несколько догматичный. Скупость эмоциональных проявлений, осмотрительность. В межличностных отношениях — высокая нравственная требовательность.

Данная классификация легла в основу эмпирического исследования

доминирующих профессиональных деформаций личности воспитателей ДОУ с помощью метода экспертной оценки. Пример бланка, предложенного экспертам, содержащего 11 проявлений профессиональных деформаций личности воспитателей, представлен в Приложении 2.

В состав группы экспертов входили 8 заведующих и старших воспитателей ДОУ г. Твери и Тверской области:

1. Журавлева М.В. - заведующая, МБДОУ Детский сад № 2, г. Старица.

2. Зайнетдинова З.С. - заведующая, МБДОУ Детский сад № 5, ЗАТО Озерный.

3. Лебедева О.С. - старший воспитатель, МДОУ Детский сад № 114, г. Тверь.

4. Морозова Л.Н. - старший воспитатель, МДОУ Детский сад № 105, г. Тверь.

5. Плетнева Т.Н. - заведующая, МБДОУ Детский сад № 5, г. Тверь.

6. Рубаненко Е.В. - заведующая, МДОУ Детский сад № 23, г. Тверь.

7. Уварова О.А. - зам. зав., по ВМР, МБДОУ Детский сад № 12, г. Тверь.

8. Черняева Т.С. - заведующая, МДОУ «Никулинский детский сад».

Чтобы среди первоначальных 11 переменных выделить наиболее значимые, для каждой переменной определялся коэффициент значимости. Мера согласованности мнений экспертов определялась с помощью коэффициента конкордации (W). Матрица результатов ранжирования экспертами предложенного перечня профессиональных деформаций, а также полученные коэффициенты представлена в Таблице 4.

Таблица 4

Результаты обработки данных экспертной оценки выраженности ПДЛ воспитателей

Шифр эксперта Ранги
Авторитарность Демонстративность Профессиональный

догматизм

Доминантность Профессиональная индифферентность Консерватизм Профессиональная

агрессия

Ролевой экспансионизм Социальное лицемерие Поведенческий

трансфер

Сверхконтроль
Х1 Х2 Х3 Х4 Х5 Х6 Х7 Х8 Х9 Х10 Х11
Эксперт 1 4 5 6 2 9 1 3 7 10 8 11
Эксперт 2 6 7 1 5 9 2 4 3 8 11 10
Эксперт 3 2 8 5 1 6 4 3 7 10 11 9
Эксперт 4 2 6 1 3 11 5 4 8 7 10 9
Эксперт 5 4 8 2 5 7 1 3 6 11 9 10
Эксперт 6 3 7 1 5 11 2 4 6 8 10 9
Эксперт 7 5 8 4 2 9 3 1 7 6 11 10
Эксперт 8 4 5 2 1 8 3 6 7 10 9 11
Sj 30 54 22 22 70 21 28 51 70 79 79 526

∑∑

mn-Sj 58 34 66 66 10 67 60 36 10 9 9
Kj 0,13 0,08 0,15 0,15 0,02 0,15 0,14 0,08 0,02 0,02 0,02
Ккр 0,09
Квадрат суммы рангов по каждой переменной 900 2916 484 484 4900 441 784 2601 4900 6241 6241 30892

∑(Σ 2)

W 0,46
Инерпре- тация W >0,7 - высокая мера согласованности мнений экспертов; 0,5
<< | >>

Еще по теме Значимые проявления профессиональной деформации личности воспитателя ДОУ:

  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
  2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
  3. Публикации, отражающие основное содержание диссертации Статьи в ведущих журналах, рекомендованных ВАК РФ
  4. Приложение
  5. Оглавление
  6. ВВЕДЕНИЕ
  7. Профессиональное развитие личности воспитателя ДОУ как предмет психологического исследования
  8. Антиинновационные барьеры в профессиональной деятельности воспитателя ДОУ как предпосылки профессиональной деформации личности
  9. Выводы по Главе 1
  10. Анализ современного состояния исследований проблемы профессиональной деформации личности: понятие, сущность, содержание
  11. Влияние специфики профессиональной деятельности воспитателя ДОУ на формирование профессиональной деформации личности
  12. Значимые проявления профессиональной деформации личности воспитателя ДОУ
  13. Выводы по Главе 2
  14. Анализ влияния психологической готовности к инновационной деятельности на выраженность профессиональной деформации личности воспитателя ДОУ
  15. Анализ результатов апробации Тренинга развития психологической готовности к инновациям
  16. Выводы по Главе 3
  17. Заключение
  18. Приложение 4 Программа Тренинга развития психологической готовности к инновациям
- Акушерство и гинекология - Анатомия - Андрология - Биология - Болезни уха, горла и носа - Валеология - Ветеринария - Внутренние болезни - Военно-полевая медицина - Восстановительная медицина - Гастроэнтерология и гепатология - Гематология - Геронтология, гериатрия - Гигиена и санэпидконтроль - Дерматология - Диетология - Здравоохранение - Иммунология и аллергология - Интенсивная терапия, анестезиология и реанимация - Инфекционные заболевания - Информационные технологии в медицине - История медицины - Кардиология - Клинические методы диагностики - Кожные и венерические болезни - Комплементарная медицина - Лучевая диагностика, лучевая терапия - Маммология - Медицина катастроф - Медицинская паразитология - Медицинская этика - Медицинские приборы - Медицинское право - Наследственные болезни - Неврология и нейрохирургия - Нефрология - Онкология - Организация системы здравоохранения - Оториноларингология - Офтальмология - Патофизиология - Педиатрия - Приборы медицинского назначения - Психиатрия - Психология - Пульмонология - Стоматология - Судебная медицина - Токсикология - Травматология - Фармакология и фармацевтика - Физиология - Фтизиатрия - Хирургия - Эмбриология и гистология - Эпидемиология -