16. Основные виды деятельности специального психолога в аспекте решения актуальных задач в системе массового и специального образования
Психологическая диагностика:
– изучение индивидуальных психологических особенностей всех субъектов образовательного процесса, отслеживание развития профессионально-значимых качеств и социальной зрелости;
– проведение психолого-педагогической диагностики готовности к обучению;
– выявление психологических причин нарушений в обучении и развитии, социальной дезадаптации;
– выявление внутригруппового статуса и социальной роли;
– психологическое обеспечение аттестации педагогических кадров.
Психологическая профилактика (поддержка):
– оказание психологической поддержки развития личности с целью сохранения ее индивидуальности, осуществляемой на основе совместной деятельности педагога-психолога, классных руководителей, медицинской службы и других специалистов;
– предупреждение возможных девиаций поведения;
– оказание психологической помощи и поддержки преподавателям, находящимся в состоянии актуального стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания;
– содействие творческому развитию одаренных;
– оказание психологической поддержки с ограниченными возможностями здоровья.
Психологическая коррекция:
– оказание психологической помощи и поддержки, преподавателям, родителям в решении личностных, профессиональных и других проблем;
– индивидуальная и групповая психологическая коррекция трудностей в обучении, в том числе, связанных с мотивационной сферой личности;
– содействие социально-психологической реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
– осуществление коррекции асоциального поведения.
Психологическое консультирование:
– психологическое консультирование всех участников образовательного процесса:
– консультирование администрации, педагогов и родителей по проблемам индивидуального развития учеников;
– консультирование учеников по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, взаимоотношений с взрослыми и сверстниками.
Психологическое просвещение:
– повышение психологической компетентности педагогов, учеников и их родителей;
– ознакомление преподавателей с основными возрастными закономерностями личностного развития;
– популяризация психологических знаний среди субъектов образовательного процесса.
Организационно-методическая деятельность:
– подготовка методических материалов для проведения психодиагностики и разработки индивидуальных развивающих и психокоррекционных программ с учетом особенностей личности;
– участие в разработке новых методов психодиагностики, психокоррекции и др. видов работы, оценке их эффективности;
– обработка результатов психодиагностики, их анализ и оформление;
– подготовка материалов к выступлениям на педсоветах и производственных совещаниях.
Еще по теме 16. Основные виды деятельности специального психолога в аспекте решения актуальных задач в системе массового и специального образования:
- 1.3. ИСТОРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ И ТЕРРИТОРИЙ ОТ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ
- Меренков В.И. (Москва)О выборе смысла жизни в современную эпоху
- Кернер П.С. (Москва)Смыслы бытия старших школьников: реальность и мифы
- ПРОФЕССИОНАЛИЗМ ПСИХОЛОГА КАК УЧЕНОГО: ХАРАКТЕРИСТИКИ И ТИПОЛОГИЯ
- Содержание
- 10. Общеметодическое значение феномена взаимосвязи дефектов в развитии и компенсаторных процессов. Концепции А.Адлера и Л.С.Выготского
- 16. Основные виды деятельности специального психолога в аспекте решения актуальных задач в системе массового и специального образования
- Технократическая концепция управления
- Субъект управления
- Комплекс мероприятий, входящих в понятие «Система работы с кадрами»
- Состояние здоровья населения и системы здравоохранения Республики Казахстан
- Социальная педиатрия как область научного знания, сфера практического действия и предмет преподавания
- Предотвратимость потерь здоровья детского населения, страдающего психическими расстройствами[67]
- Проблемы самосохранительного поведения подростков
- Тема 5 ОБЛИК СОВРЕМЕННОГО ПРОВИЗОРА.