Проведение дистанционных лекций

Дистанционные лекции могут проводиться как в рам­ках тематических курсов, так и по индивидуальной тема­тике, имеющей актуальное значение.

Основной целью дистанционных лекций является до­ведение до обучающихся тематического материала, кото­рый будет являться базовым для последующего более глу­бокого изучения как в рамках семинаров, так и в рамках индивидуального изучения.

Большинство ведущих врачей медицинских центров и институтов участвуют в тех или иных учебных процессах и имеют свои лекционные материалы для различных кате­горий обучающихся. Данные материалы могут быть пред­ставлены в различных видах: рукописном, печатном, в виде плакатов, слайдов, компьютерных презентаций, видео ро­ликов и т.д. Поэтому телемедицинская система лектора должна обладать возможностью передачи любого из выше­названных материалов удаленным обучающимся.

В процессе проведения лекции при дистанционном обу­чении, слушатели должны видеть и слышать лектора, ви­деть те или иные иллюстративные материалы или объек­ты, иметь возможность задать вопросы, а также слушать вопросы коллег и ответы преподавателя. Только в этом случае эффективность дистанционной лекции будет мак­симально приближена к эффективности очной лекции. При этом лектор должен находиться в обстановке максималь­но близкой к той, при которой он проводит очные лек­ции. Поэтому, желательно, чтобы в аудитории, где уста­новлена телемедицинская установка для дистанционного обучения должен находиться не только преподаватель, но и несколько очных обучающихся. В этом случае препода­ватель как бы читает лекцию в своем обычном режиме и не чувствует психологической проблемы удаленности от обучающихся. Однако при этом он знает, что его слуша­ют и видят не 10, а несколько сотен обучающихся. При отсутствии очных обучающихся целесообразно на мони­тор телемедицинской установки лектора выводить изоб­ражения двух или трех удаленных обучающихся, кото­рые снимают психологическую проблему «телевизионно­го диктора».

Для практической реализации лекций дистанционно­го обучения предназначена телемедицинская установка DiViSy ТМ21, которая предоставляет лектору и его ассис­тентам следующие возможности:

• Обеспечение параллельного двухканального видео­ввода. Одна видеокамера направлена на доску (эк­ран), на которую преподаватель наносит обсуждае­мый текст, рисунки, формулы и т.п. Второй видео­ввод либо показывает преподавателя, или общий вид аудитории, где преподаватель читает лекцию, либо подключается к тому или иному медицинскому при­бору: микроскопу, эндоскопу, аппарату УЗИ, рент­геновскому аппарату и т.д.

• Обеспечение аудиоканала между преподавателем и обучающимися, с возможностью микширования зву­ка от нескольких участников.

• Обеспечение текстового обмена между обучающими­ся и преподавателем. Данный обмен целесообразно использовать для задавания вопросов. Каждый из обу­чающихся с помощью текстового обмена пересылает свои вопросы к преподавателю. Желательно, чтобы эти вопросы получал не преподаватель, а ассистент, который их обобщает и доводит до преподавателя в определенные моменты времени, не прерывая лек­ции или семинара. Вопросы можно задавать и по­средством микрофона, но только тогда, когда это бу­дет разрешено преподавателем.

• Обеспечение возможности передачи и отображение лекционных материалов, подготовленных в офисных программах: MS Power Point, MS Word, MS Excel и т.д. При этом обеспечивается параллельное отобра­жение: в одном окне — вид преподавателя или ауди­тории, а в другом окне — текст, иллюстрации, слайд, графика, видеоролик и т.д.

® Обеспечение возможности сохранения слушателями необходимого материала в собственных базах дан­ных непосредственно в процессе дистанционного обучения.

• Обеспечение возможности подготовки обучающих ма­териалов с использованием текстовой, графической, видео и звуковой информации. Установка позволя­ет подготовить (с использованием нелинейного мон­тажа) и показывать видео-, аудиоматериалы, гра­фики, презентации, мультипликацию и целый ряд других видеоиллюстраций.

• Обеспечение совместной работы преподавателя и слушателей на общем рабочем столе над изучаемы­ми изображениями. Например, преподаватель по­мещает на рабочий стол изображение объекта от микроскопа, ультразвукового или рентгеновского аппарата. Данное изображение передается каждо­му обучающему. На рабочий стол могут помещать­ся изображения не только заранее подготовленные, но и переданные в реальном времени от тех или иных приборов, которые используются при прове­дении лекций.